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新课标中学物理多媒体教学比传统教学优越性的启迪

作者:秦昌峰   来源:   点击:2456   时间:2012-12-17   编辑:信息中心

新课标中学物理多媒体教学比传统教学优越性的启迪

江西九江外国语学校   王勇

[摘要]通过三年的教学实践,多媒体技术在辅导教学过程中采用精美的图片、生动形象和不断变换的画面,静态视频、动态视频,内容丰富且声情并茂的声像资料等,有助于吸引学生的注意力,同时能引起学生兴奋、愉悦的感受,还能激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。

[关键词]多媒体教学  传统教学  新课标  物理教学  演示

        观察和实验 

近三年来,学校每间教室全部安装了多媒体投影仪,而且老师全部配置教学用手提电脑,学校投资不少。通过三年来的教学实践,多媒体技术在辅导教学过程中采用精美的图片、生动形象和不断变换的画面,静态视频、动态视频,同时能引起学生兴奋、愉悦的感受,还能激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。特别是高中物理学科,普遍认为它枯燥无味,除了公式就是定理、定律,同时物理模型又很单一、抽象,有了多媒体手段,能将抽象的过程形象化、具体化,大大增强了学生的认知能力、语言表达能力、自学能力,同时课堂容量也增加了,学生兴趣浓了,知识面广了,使学生各方面得到提高。

作为一名从事中学物理教学一线二十多年的教师,刚开始接受新鲜事物还有许多的顾虑和不习惯,但是通过几十节课以及三年来的实践,以及学生学习兴趣和成绩的普遍提升,效率真是非同一般。下面谈谈本人对多媒体技术辅助教学与传统教学相比优越性的认知,同时也为教师们采用多媒体教学提供参考。

一、传统课堂教学容量不够,时间不够。

传统课堂教学物理教师大部分是用粉笔在黑板上板书出重要的知识点,但是一堂课下来四十五分钟时间有限,则板书的容量有限,特别是新教学内容讲完后要通过例题让学生加强训练和巩固,要抄下一道例题要很长时间,至少要三到五分钟,这样会严重影响学生接收、理解、分析题意的时间。教师们每节课下来总觉得时间不够,还没讲完下课铃声就响了,想多讲几道例题就更难了,有了多媒体就能很快的点击鼠标,题目瞬间就投影出来,不仅是讲一道题,还能拓展的讲几道例题,特别是现在高考压轴题,应用了前沿科学、现代科技、叙述知识点引入习题的文字多,一道题下来二三百个文字,如果是传统教学,在黑板上抄下这道题,满黑板还未必能抄下来,有了多媒体技术大大提高效率,为学生们争得了时间,也就提高了高考成绩。

二、传统教学在演示实验过程中,物体细微的运动变化、位置改变,不易观察。

物理学科是以观察和实验为基础的自然科学,在演示实验过程中,物体细微的运动变化、位置改变,全班五六十名学生,前排学生看得较清楚,后排学生就没有这个眼福了,只能是随着前面学生看到的表述人云亦云,后排学生就没有强烈的感知效果,严重影响他们对实验过程中认知能力的提高,记得19989月初,在“八一起义”根据地南昌市,参加全国“两省一市”(即江西、山西、天津)第一批新课程改革研讨会上,在当时火车站旁的林业宾馆七楼会议室,当时安排了江西师大附中、南铁一中、南昌二中、一些名师为代表们展示一堂优质课,南铁一中教师表演了一堂实验课《用单摆测重力加速度》,且是演示实验,实验过程中按下秒表开始计时的位置,及读数的过程,是用投影仪投射到前面大屏幕上,且按秒表的位置是摆球运动到最低点的位置,动能最大,时间误差最小。全体学生和代表们看到主席台前的大屏幕清清楚楚,大家一起数着完成一次全振动的次数,当时的氛围太浓了,学生的兴趣全上来了,效果非常好。当时自己想有钱自己早点买个投影仪来帮助教学,尽管时隔十四年之久,还记忆犹新,历历在目。还好我当时的愿望三年前就得以实现,真是不容易!本人在2005年参加全市优质课比赛中,讲解牛顿第三运动定律,为了让评委专家看清作用力和反作用力是相互作用,设计了小实验,将一盘清水中放上两块海绵体,在海绵体上放上两个小磁针,让两同名磁极磁针靠近时,两海绵体同时分开;若两异名磁极小磁针分开时,两小磁针同时靠拢而吸引,尽管磁针很小,用投影仪将两小磁针投影到大屏幕上,两磁针相互分开和靠拢的运动效果很明显,评委专家和学生们情不自禁的鼓起掌来,有了多媒体的技术真是让课堂效果顿时生辉。

本人在2007年参加江西省“第十三届自制教具和课件大赛”活动中,到吉安市峡江县二中,当时参加比赛的选手特别多,我在演示自己制作的自由落体运动牛顿管中,羽毛和小铁片是否同时落地的实验时,为了评委和专家们看得更清晰,自制了一个密封透明的灯箱。将牛顿管放入灯箱内,同时让投影仪将灯箱投影到大屏幕上,能清晰的看到羽毛和小铁片是否同时下落,当时效果非常明显,受到专家的一致好评,获得了一等奖。

三、传统教学中,讲述物体间力的变化。学生永远无法想象不易理解。

多媒体技术更能清晰演示出物体间细微的力的变化,像学生最难弄明白的:两小球间夹着一个被压缩的弹簧,用细线锁着两小球,开始两者一起匀速运动,当烧断细线后,两球的运动及弹簧压缩程度改变由投影仪投到大屏幕上,能清晰显示出来,前面的球作变加速运动,后面的球作变减速运动,当弹簧压缩到最短时,两球有共同速度。还有像有关物理学中,分子运动及原子结构,静电场和磁场这些方面的知识,都是看不见、摸不着的,如果有了好的多媒体课件展示,就能让学生加深对抽象知识的理解,达到事半功倍的效果。

多媒体技术应用表面上好像给老师减轻了负担,在黑板上板书少了,但事实却恰恰相反,教师在课前要做好充分准备,需要更多时间精心的备课,还要动手制作好课件,需要查阅更多的资料,才能使每堂课的效果更精彩和更丰富,学生收获更大。

总之,通过几年的教学实践,所教学生成绩有了明显提高,学习物理的兴趣浓了,同时我们不能一味地理解有了多媒体的手段就可以替换教师的教学,仅仅靠多媒体让学生脱离教师单独同机器交互学习,这是不可取的,很多物理基础知识,都需要教师讲解分析,学生才能弄懂。多媒体仅仅是工具,是手段。我们每位教师应该为更好的教好学生为目的,用多媒体辅以图、文、声、像,更有效的完成教学,让学生更快、更准确的掌握好物理知识,提高学习效率。

 

参考文献:

[1]《多媒体技术及其应用》 清华大学出版社,李大友主编

[2]FlashMX2004动画制作实验指南》  上海科学技术出版社 刘旭东主编

[3]《新世纪多媒CAI课件制作培训教程》电子工业出版社 孙印杰  李春晖 封新亚等编著

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